O Ensino da Leitura - A compreensão de textos

No dia 28 de Janeiro, a turma do 6ºE trabalhou o texto informativo A conservação do panda gigante.

Os alunos anteciparam o tema através da construção de um puzzle. Tarefa complicada!!!!!

Seguidamente, os alunos deram opiniões sobre a temática do texto, as quais foram registadas no quadro.

De salientar que os alunos forneceram palavras importantes para a fase que se seguiu: o preenchimento de uma ficha de registo, na qual os alunos escreveram o que já sabiam sobre o tema e o que ainda gostariam de aprender. Foi também registado pelos alunos o tipo de texto que se iria trabalhar.

Constituiram-se grupos de dois alunos. A cada grupo foi dado um roteiro de leitura que continha o texto, perguntas sobre o texto e um mapa mundo.

Com recurso à internet, os diferentes grupos, responderam às perguntas do roteiro que estavam divididas em diversas categorias: perguntas para pensar, perguntas para ir ver a resposta ao texto, perguntas para pesquisar na Internet e perguntas para localizar no mapa mundo. Para finalizar, os alunos ilustraram a capa do roteiro.

Conclusões: Não haja dúvida que a antecipação do conteúdo é fundamental para um trabalho motivador, uma vez que os alunos não partem «em branco» para uma temática, pois já levam consigo informação muito útil.

Raquel do Carmo

A consciência fonológica

No dia 14 de Janeiro, através do jogo «A cobra e a vaca foram às compras», os alunos do 6ºE concluiram que, para saber ler, precisamos conhecer as letras e o som que cada uma delas representa.
Os alunos começaram por ouvir o som emitido por vários animais, registando numa ficha de trabalho o nome dos mesmos.
Após este registo, e em diálogo com os alunos, escreveu-se no quadro o nome e o som de cada animal. Foi dada, pelos alunos, e registada no caderno diário a definição de onomatopeia.
Passou-se então ao jogo propriamente dito. Os alunos retiraram do saco imagens que colocavam depois no saco de compras da vaca ou cobra, consoante o seu som inicial.
Elaboraram-se frases com as palavras correspondentes às imagens e, por último, os alunos ilustraram os animais na mesma ficha de trabalho onde já tinham registado o nome e o som de cada animal.
Foi, para mim, interessante verificar que os alunos tiveram dificuldade em perceber que uma palavra não é só composta por letras e sílabas, mas também por sons, e são alunos do 6ºano!

O cérebro (mais uma curiosidade)

Também merecedor de atenção é o facto de não sermos capazes de nomear as palavras que se seguem dizendo-as rapidamente e em sucessão, em voz alta, sem nos enganarmos.

Diz então, em voz alta, a cor e não a palavra:

AMARELO AZUL LARANJA
PRETO ROXO VERDE
CINZENTO AMARELO ROXO
LARANJA VERDE PRETO
AZUL ROXO CINZENTO
VERDE AZUL LARANJA

Houve algumas trocas, não?

Isto acontece porque há um conflito entre a parte direita do nosso cérebro, que tenta referir a cor, e a parte esquerda, que tenta referir a palavra.

Que bom! Mais uma aula PNEP

Estas aulas só nos enriquecem! Além de serem divertidas ajudam-nos a superar as nossas dificuldades. Nesta aula fizemos várias actividades. Começámos por ler um texto de Ilse Losa e chegámos a conclusões que levaram a que a professora escrevesse no quadro duas palavras: escola e livro. Seguidamente fizemos uma chuva de ideias, e como a chuva não cai sempre na mesma direcção, o quadro ficou cheio de palavras(umas aqui, outras ali). Com essas palavras construimos mapas semânticos, ou seja, organizámos a informação. A partir do mapa semântico da palavra escola foi muito fácil construir um texto.Queremos, sem dúvida, mais aulas PNEP!

Make a Smilebox slideshow

Cérebro: esse órgão maravilhoso que contém tanta informação!

O nosso cérebro é doido !!!

De aorcdo com uma peqsiusa

de uma uinrvesriddae ignlsea,

não ipomtra em qaul odrem as

Lteras de uma plravaa etãso,

a úncia csioa iprotmatne é que

a piremria e útmlia Lteras etejasm

no lgaur crteo. O rseto pdoe ser

uma bçguana ttaol, que vcoê

anida pdoe ler sem pobrlmea.

Itso é poqrue nós não lmeos

cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa

cmoo um tdoo.


Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito.


35T3 P3QU3N0 T3XTO
53RV3 4P3N45 P4R4

M05TR4R COMO NO554
C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R

CO1545 1MPR3551ON4ANT35!
R3P4R3 N155O!

NO COM3ÇO 35T4V4 M310
COMPL1C4DO, M45

N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3
V41 D3C1FR4NDO O

CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3,
S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO?
POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O!
SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3!

P4R4BÉN5!

A nossa terceira aula PNEP

A professora afixou no quadro imagens de animais, pessoas, objectos... Cada um de nós tinha que retirar de um saco uma imagem de cada vez e descrevê-las para a turma. Não podíamos dizer o nome das imagens, só podíamos dar pistas, com ajuda de um guião que a professora nos apresentou. Os colegas observavam o quadro e tentavam adivinhar do que se tratava. No final, cada um de n+os redigiu um texto com as imagens que descreveu. Uma forma diferente e divertida de desenvolvermos a expressão oral e a expressão escrita.

O livro é um amigo!

O LIVRO
JOÃO ANDRÉ SOARES *
O Livro é um amigo
Com ele viajamos sem cessar.
Além do horizonte, além do mar...

Ao ler um livro,
Posso ser nuvem que flutua no céu,
Ou barco que corta as ondas de um sereno mar...

A voar, a flutuar,
Ou a cantar, ao lermos um livro
Percorremos um arco-íris nas asas da imaginação!...

Um livro pode relatar uma vida
De amor ou de tristeza
Para sempre marcada no nosso coração...

Um livro pode também
Informar-nos da injustiça,
Da angústia, da tristeza
Que rodeia o mundo.
Como névoa
Que se não dissipa!...

Afinal, o livro é um amigo... o amigo...


* Escola E.B. 2.3. Grão Vasco, Viseu - Idade 14 anos

Natal, Natal!

O espírito de Natal invadiu a escola! Com a a ajuda e dedicação do professor Rogério e da professora São José fizemos um presépio vivo.